【本网消息】（智能工程学院 迭希贤供稿）6月18日，智能工程学院组织召开教学特色与规范专题培训会。我校常务副校长耿兵、智能工程学院院长王真文、副院长张会先后作主题分享，全院教职工参加会议。

耿兵：把握改革大势，守牢教学规范底线

耿校长深入解读《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，分析了高职教育面临的严峻形势。他指出，职业教育正从“给张文凭”转向“练真本领”，从“被动追赶产业”变为“主动赋能产业”，强调“产业需要什么人才，学校就培养什么人才；岗位需要什么能力，课堂就训练什么能力”的“十六字方针”必须贯穿办学全过程。评估准备方面，2026-2027年为数据采集年，2027-2028年为专家进校考察年。他特别强调，当前在三大教学材料归档、课堂敬畏意识、信息化管理等方面仍存在突出问题，须对照标准逐项自查整改。

王真文：教师跟岗是产教融合的“毛细血管”

王院长结合以软件技术专业为例提出转型思考，学院深入企业调研，重构课程体系，围绕五大能力模块组建混编教学团队。他强调，从“产业需求”到“就业匹配”的链条中，唯一的“转换器”是教师，教师跟岗是产教融合的“毛细血管”。并以胡、梁两位老师的实岗跟班的案例——真正承担岗位工作而非参观调研为例详细分析。

张会：能力图谱是教学改革的“施工图”

张院长系统讲解了能力图谱的构建方法与教学嵌入路径。她指出，能力图谱要解决培养目标虚、课程边界散、评价证据弱、更新慢四类“断点”，其不同于知识图谱——前者聚焦岗位“能做什么”，后者聚焦学科“知道什么”。“凡是不能落到‘学生完成什么任务、留下什么证据’的图谱，都还没有落地。”她详解了“五步法”：岗位需求采集→任务拆解→能力分层建模→岗课赛证映射→成果输出，并以机器视觉岗位为例展示了从能力单元到课堂任务再到评价证据的完整链条。她要求每位教师至少写出1个可进入课程标准的能力单元，确保“动宾表达、有岗位依据、有课程载体、有评价证据”，杜绝图谱与考核“两张皮”。

三位主讲人从宏观政策、中观实践到微观工具，层层递进、相互呼应，与会教师纷纷表示，将认真消化培训内容，以能力图谱建设为抓手，推动课堂教学真正“活起来、实起来、强起来”。

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编辑：智能工程学院